Mapa Conceptual Investigación Educativa

Articulo de Investigación Educativa

ARTICULO OBTENIDO DE:

REVISTA ELECTRONICA EDUCATIVA

Volumen 13, Núm. 1, 2011

TITULO:

LAS COMPETENCIAS Y EL USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFOMRACION Y COMUNICACIÓN (TIC) POR EL PROFESORADO:

ESTRUCTURA DIMENSIONAL

AUTORES:

Gonzalo Almerich Cerveró

Jesús M. Suarez Rodríguez

Jesús M. Jornet Meliá

María Natividad Orellana Alonso

ALGUNAS REFERENCIAS:

-Australian Council for Computers in Education (2000). Teacher Learning Technology Competencies. Autor. Consultado el 4 de abril de 2007 de: http://acce.edu.au/tltc

-Almerich, G., Suárez, J. M., Orellana, N., Belloch, C., Bo, R. y Gastaldo, I. (2005). Diferencias en los conocimientos de los recursos tecnológicos en profesores a partir del género, edad y tipo de centro. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 11(2). Consultado el 2 de febrero de 2009 de: http://www.uv.es/RELIEVE/v11n2/RELIEVEv11n2_3.htm

-Almerich, G., Suárez, J. M., Orellana, N. y Díaz, M. I. (2010). La relación entre la integración de las tecnologías de la información y comunicación y su conocimiento. Revista de Investigación Educativa, 28(1), 31-50.

-Coll, C., Mauri, T. y Onrubia, J. (2008). Análisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos formales: una aproximación sociocultural. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10(1). Consultado el 2 de febrero de 2009 de: http://redie.uabc.mx/vol10no1/contenido-coll2.html

-Condie, R., Munro, B., Muir, D. y Collins, R. (2005). The impact of ICT initiatives in scottish schools: Phase 3. Edimburgo: Scottish Executive Education Departament. Consultado el 14 de junio de 2007 de: http://www.scotland.gov.uk/Publications/ 2005/09/14111116/11170

- Cuban, L., Kirkpatrick, H. y Peck, C. (2001). High access and low use of technologies in high school classrooms: explaining an apparent paradox. American Educational Research Journal, 38(4), 813-834.

 Entre otras.

RESUMEN

            “Este artículo presenta  los resultados de un estudio sobre las competencias que posee el profesorado de Educación Primaria y Secundaria de la comunidad Valenciana en el uso de las Tecnologías de la Información  y la Comunicación. SE trabajo con una muestra, aleatoria y estratificada, de 868 profesores. SE analizaron las competencias del profesorado en dos grandes ámbitos: uso personal- profesional y el uso que se les da en el salón de clases. El estudio se apoya en diversos análisis, si bien se deben resaltar su aportación basada en un  Análisis de componentes Principales Categórico para el análisis dimensional y la determinación de la relación de tales dimensiones con otras variables de interés. El estudio aporta resultados de interés para la planificación de la integración de la TIC en las Escuelas, así como la formación del profesorado para la integración pedagógica de las TIC.”

            Como dice en el resumen este articulo nos habla sobre como los profesores de una comunidad Española hacen uso de las TIC tanto en su práctica docente y personal. Nos dice primeramente que en España recientemente se han planteado el programa de Escuela 2.0 con la finalidad de que las TIC formen parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que infieren que el elemento clave para la integración de las TIC en el aula sigue siendo el profesorado, ya que sin su implicación no se llevara a cabo ese proceso. Además de que la adquisición d conocimientos y habilidades en TIC que le permitan integrar estas tecnologías en su práctica diaria. Habla a su vez sobre las instituciones gubernamentales y no gubernamentales         que han desarrollado modelos de competenciales en TIC para el profesorado.

            Algo que me pareció muy importante es cuando nos habla sobre las dificultades más relevantes en ese ámbito, ya que lo subraya como la no existencia de un consenso explicito sobre que competencias ha de dominar el profesorado. El profesorado hace dos tipos de uso en los recursos tecnológicos: el personal-profesional y con el alumnado en el salón de clase.

            El estudio realización se fundamento en una perspectiva multivariada que integro: factores personales y contextuales. Dicho estudio se realizo en base a un diseño de encuesta.  Además de que se centro en tres apartados: el primero fue el conocimiento de los recursos tecnológicos, el siguiente fue el uso de los mismos y por ultimo tuvo el de integración de estos recursos al aula, y en cada dimensión los reactivos informaron sobre los conocimientos que el profesorado posee.

            Los resultados también se estructuraron en tres apartados y fueron los siguientes:

            El nivel competencial en TIC por parte del profesorado es bajo, el conocimiento de los recursos tecnológicos es un poco más alto que el nivel de integración habitual, el uso de los recursos tecnológicos es bajo tanto el uso profesional como, muy especialmente en el uso con los alumnos en el salón de clases, el nivel competencial del profesorado en su perspectiva tecnológica no es determinante para la utilización de las tecnologías en el salón de clases.

            Se mostro también que los profesores manifiestan mayores competencias y mayor nivel de uso de las TIC que las profesoras, pero un dato curioso es que las profesoras tienden a inclinarse claramente más que los profesores hacia las competencias pedagógicas y el uso de las tecnologías en el salón de clases. Se observo al mismo tiempo que a menor edad del profesorado se produce un mayor nivel de competencias y uso de las TIC, también que el profesorado con una edad menor o igual a 35 años se vincularía más a las competencias tecnológicas y el uso personal profesional.

            Por otro lado, el uso de las TIC se incrementa cuando el profesorado trabaja en etapas educativas superiores. Sin embargo  se puede observar que el profesorado de primaria muestra mayor inclinación que el resto del profesorado por las competencias pedagógicas y el uso de las TIC en el aula.

            Los resultados indican un bajo nivel competencial y uso de los recursos tecnológicos por parte del profesorado, el profesorado centra su actuación en la utilización de los recursos tecnológicos para la planificación de la enseñanza y atiende muy poco a la creación de ambientes enriquecidos de aprendizaje en el salón de clases en los que estas tecnologías estén plenamente integradas.

            En el ámbito personal- profesional la utilización de los distintos recursos tecnológicos que realiza el profesorado es mayor que la que efectúa con el alumnado, siendo este bastante deficiente en conjunto.

            Las competencias tecnológicas que posea el profesorado estarán relacionadas con la utilización de las mismas en el plano personal-profesional. 

Investigación Educativa

Profesor Jaime Carrillo:

•Comprensión del  papel de la educación en los procesos sociales, en la construcción de la nación.

• Comprensión de la realidad.

Características.. 

žPredictiva: capacidad de verificar procesos (históricos) y establecer perspectivas hacia el futuro combina experiencia y lanza perspectivas de propuestas

žCapacidad para intervenir: Establecer con la educación un soporte.

žEl acto educativo no tiene razón de ser en sí mismo si no como desplegamos la capacidad de responder a las exigencias. 

hola.! :)